“Watch-Listen-Act

Abstract

Η ψυχική υγεία παιδιών και εφήβων έχει αναδειχθεί σε πιεστικό ζήτημα σε ολόκληρη την Ευρώπη, και το σχολείο, όπου οι εκπαιδευτικοί παρατηρούν καθημερινά τους μαθητές τους, αποτελεί φυσικό χώρο για την πρώιμη αναγνώριση και στήριξη. Οι εκπαιδευτικοί, ωστόσο, αναφέρουν συχνά ότι δεν είναι επαρκώς προετοιμασμένοι να αναγνωρίσουν ή να ανταποκριθούν σε σημάδια δυσφορίας. Η ανάγκη αυτή γίνεται ιδιαίτερα αισθητή στο ελληνικό πλαίσιο και συνοδεύεται από τις απαιτήσεις που οφείλει να σέβεται κάθε εργαλείο σε ένα τόσο ευαίσθητο και πολυδιάστατο πεδίο. Ο εγγραμματισμός σε θέματα ψυχικής υγείας μπορεί να καλλιεργηθεί μέσω εκπαίδευσης. Η εκπαίδευση όμως που είναι σήμερα διαθέσιμη είναι ομοιόμορφη και μη προσαρμοστική, ενώ τα εργαλεία παραγωγικής Τεχνητής Νοημοσύνης που θα μπορούσαν να την εξατομικεύσουν είναι φτιαγμένα για γενικά γνωστικά αντικείμενα και στηρίζονται σε υπηρεσίες νέφους ακατάλληλες για αυτό το πλαίσιο. Σε αντιπαραβολή με το σημερινό τοπίο γύρω από την προσαρμοστική μάθηση, την ανάκτηση και επέκταση γνώσης και την αξιολόγηση της εκπαιδευτικής τεχνητής νοημοσύνης, η τομή αυτή (η προσαρμοστική, θεμελιωμένη σε πηγές επιμόρφωση για τον εγγραμματισμό των εκπαιδευτικών σε θέματα ψυχικής υγείας) αποδεικνύεται σε μεγάλο βαθμό ακάλυπτη. Η κάλυψή της ξεκινά από τις απαιτήσεις ενός τέτοιου συστήματος, συνεχίζει σε μια αρχιτεκτονική τοπικής εκτέλεσης σχεδιασμένη γύρω από αυτές, και καταλήγει στο εργαλείο Watch-Listen-Act (WLA). Η WLA είναι μια πλατφόρμα που συνδυάζει Μεγάλα Γλωσσικά Μοντέλα με Ανάκτηση και Επέκταση Γνώσης (RAG) για να παράγει εξατομικευμένα κουίζ θεμελιωμένα σε ένα επιμελημένο σώμα κειμένων, ιχνηλατώντας κάθε ερώτηση πίσω στο απόσπασμα (πηγή) της. Ένας προσαρμοστικός μηχανισμός μοντελοποιεί την κατάκτηση κάθε εκπαιδευόμενου και κατευθύνει την εξάσκηση προς τις αδυναμίες του. Κάθε συστατικό του συστήματος εκτελείται σε ανοιχτή, αυτο-φιλοξενούμενη υποδομή που διατηρεί τα δεδομένα εσωτερικά. Η πλατφόρμα εξετάζεται ανά επίπεδο μέσω πολυκριτηριακής αξιολόγησης (ανάκτηση, παραγωγή, ο προσαρμοστικός μηχανισμός, και οι ερωτήσεις όπως κρίνονται από ειδικούς του πεδίου), ώστε κάθε στάδιο να αποτιμάται ανεξάρτητα και όχι μόνο συνολικά. Τα ευρήματα ερμηνεύονται σε σχέση με τον σκοπό του συστήματος και τις απαιτήσεις της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών. Καταληκτικά, σταθμίζονται τα πλεονεκτήματα και οι περιορισμοί της προσέγγισης ενώ υποδεικνύονται κατευθύνσεις για μελλοντική έρευνα, μεταξύ των οποίων μια ελληνόφωνη επέκταση και η επικύρωση με εκπαιδευτικούς σε πραγματικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα.