Ο ρόλος της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό έργο

Πέτρου, Ακριβή

dc.contributor.advisor	Κοτταρίδη, Κωνσταντίνα
dc.contributor.advisor	Πολλάλης, Ιωάννης
dc.contributor.advisor	Χλέτσος, Θεολόγος - Μιχαήλ
dc.contributor.author	Πέτρου, Ακριβή
dc.date.accessioned	2026-04-20T06:34:57Z
dc.date.available	2026-04-20T06:34:57Z
dc.date.issued	2026-03
dc.identifier.uri	https://dione.lib.unipi.gr/xmlui/handle/unipi/19173
dc.description.abstract	Η παρούσα διπλωματική εργασία εντάσσεται στο πεδίο της Εκπαιδευτικής Ηγεσίας και της Επαγγελματικής Ανάπτυξης Εκπαιδευτικών και διερευνά τον ρόλο της επιμόρφωσης στη διαμόρφωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου. Η μελέτη βασίζεται θεωρητικά στις αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων, της μετασχηματίζουσας μάθησης, της αναστοχαζόμενης πρακτικής και της θεωρίας αυτοαποτελεσματικότητας, ενώ εννοιολογικά ευθυγραμμίζεται με το πλαίσιο της έρευνας TALIS του ΟΟΣΑ. Ακολουθήθηκε ποσοτική ερευνητική προσέγγιση με τη χρήση δομημένου ερωτηματολογίου (με τη μορφή Google Form), το οποίο διερεύνησε τις εμπειρίες επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, τις διδακτικές πρακτικές που εφαρμόζουν, τις αντιλήψεις αυτοαποτελεσματικότητας, καθώς και τις πηγές επαγγελματικής πίεσης. Τα αποτελέσματα ανέδειξαν ισχυρή θετική συσχέτιση μεταξύ επιμόρφωσης και εφαρμογής καινοτόμων και διαφοροποιημένων διδακτικών πρακτικών, καθώς και μεταξύ επιμόρφωσης και ενίσχυσης της αυτοαποτελεσματικότητας. Παράλληλα, η αυτοαποτελεσματικότητα φάνηκε να διαμεσολαβεί στη μείωση του επαγγελματικού άγχους, ιδίως σε σχέση με εξωγενείς παράγοντες πίεσης, όπως θεσμικές αλλαγές, αυξημένες διοικητικές απαιτήσεις και γονεϊκές προσδοκίες. Αξίζει να επισημανθεί ένα σημαντικό εύρημα ότι, παρά την ύπαρξη αυτών των εξωγενών στρεσογόνων παραγόντων, η επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών διατηρήθηκε σε υψηλά επίπεδα, γεγονός που καταδεικνύει την ανθεκτικότητα και τη σταθερότητα της επαγγελματικής τους ταυτότητας. Αντίθετα, η επίδραση της επιμόρφωσης στην καλλιέργεια κριτικού αναστοχασμού εμφανίστηκε ηπιότερη, γεγονός που υποδηλώνει την ανάγκη ενίσχυσης μετασχηματιστικών και αναστοχαστικών μορφών επαγγελματικής μάθησης. Η εργασία αυτή θα συμβάλλει στη συστηματική κατανόηση της επιμόρφωσης ως μηχανισμού ενίσχυσης της διδακτικής αποτελεσματικότητας και της επαγγελματικής ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών.	el
dc.format.extent	224	el
dc.language.iso	el	el
dc.publisher	Πανεπιστήμιο Πειραιώς	el
dc.rights	Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/	*
dc.title	Ο ρόλος της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό έργο	el
dc.title.alternative	The role of teacher training in the educational process	el
dc.type	Master Thesis	el
dc.contributor.department	Σχολή Οικονομικών, Επιχειρηματικών και Διεθνών Σπουδών. Τμήμα Οικονομικής Επιστήμης	el
dc.description.abstractEN	This thesis is situated within the field of Educational Leadership and Teacher Professional Development and examines the role of professional learning in shaping instructional quality and teacher professional functioning. The study is theoretically grounded in adult learning theory, transformative learning theory, reflective practice, and self-efficacy theory, and is conceptually aligned with the OECD TALIS framework. A quantitative research design was employed using a structured questionnaire exploring teachers’ professional development experiences, instructional practices, self-efficacy beliefs, and sources of occupational stress. The findings revealed strong positive correlations between professional development and the implementation of innovative and differentiated instructional practices, as well as between professional development and enhanced teacher self-efficacy. Teacher self-efficacy was found to mediate the relationship between professional development and reduced occupational stress, particularly in relation to external stressors such as institutional reforms, administrative demands, and parental expectations. Importantly, despite the presence of these external stress factors, teachers’ job satisfaction remained consistently high, indicating professional resilience and stability of professional identity. However, the association between professional development and critical reflective processes appeared comparatively weaker, suggesting the need for more transformative and reflective professional learning models. The study contributes to the literature by empirically linking teacher professional development with instructional effectiveness and professional resilience.	el
dc.contributor.master	Οικονομική της Εκπαίδευσης και Διαχείριση Εκπαιδευτικών Μονάδων	el
dc.subject.keyword	Επιμόρφωση εκπαιδευτικών	el
dc.subject.keyword	Αυτοαποτελεσματικότητα	el
dc.subject.keyword	Διδακτικές πρακτικές	el
dc.subject.keyword	Αναστοχασμός	el
dc.date.defense	2026-03-23

Files in this item

Name:: Petrou_24134.pdf
Size:: 2.579Mb
Format:: PDF
Description:: Μεταπτυχιακή διατριβή

View/Open

This item appears in the following Collection(s)

Τμήμα Οικονομικής Επιστήμης
Department of Economics

Show simple item record

Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα