Η χρηματοοικονομική εκπαίδευση στην πρώιμη παιδική ηλικία : απόψεις, πρακτικές και προτάσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας
| dc.contributor.advisor | Κανάς, Άγγελος | |
| dc.contributor.author | Σκιαδοπούλου, Αναστασία | |
| dc.date.accessioned | 2025-03-05T13:30:45Z | |
| dc.date.available | 2025-03-05T13:30:45Z | |
| dc.date.issued | 2025-02 | |
| dc.identifier.uri | https://dione.lib.unipi.gr/xmlui/handle/unipi/17527 | |
| dc.description.abstract | Ο χρηματοοικονομικός αλφαβητισμός αναγνωρίζεται διεθνώς ως κρίσιμη δεξιότητα του 21ου αιώνα, απαραίτητη για την οικονομική αυτοδυναμία των ατόμων και την προώθηση της οικονομικής ευημερίας, καθώς συμβάλλει στη χρηματοοικονομική σταθερότητα και τη βιώσιμη οικονομική ανάπτυξη, ενισχύοντας την οικονομική ανθεκτικότητα. Ερευνητές και υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής τονίζουν τη σημασία της έγκαιρης έναρξης παροχής χρηματοοικονομικής εκπαίδευσης από τα πρώτα σχολικά χρόνια. Στο πλαίσιο της Εθνικής Στρατηγικής Χρηματοοικονομικού Εγγραμματισμού, κρίθηκε απαραίτητη η εισαγωγή προγραμμάτων χρηματοοικονομικής εκπαίδευσης στα Δημοτικά σχολεία. Η παρούσα έρευνα, αναγνωρίζοντας τον καθοριστικό ρόλο των εκπαιδευτικών στην επιτυχή υλοποίηση αυτής της στρατηγικής, εξετάζει το ζήτημα της χρηματοοικονομικής εκπαίδευσης στην πρώιμη παιδική ηλικία, εστιάζοντας στις απόψεις, τις πρακτικές και τις προτάσεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Για τη διεξαγωγή της έρευνας υιοθετήθηκε ποιοτική μεθοδολογία, με τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων ως βασικό εργαλείο συλλογής δεδομένων, ενώ εφαρμόστηκε η θεματική ανάλυση για την επεξεργασία των ερευνητικών δεδομένων. Τα ευρήματα καταδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τα πολλαπλά οφέλη της χρηματοοικονομικής εκπαίδευσης στο Δημοτικό Σχολείο, ωστόσο εκφράζουν αίσθημα ανεπάρκειας για τη διδασκαλία του αντικειμένου και ανάγκη ουσιαστικής επιμόρφωσης. Η έρευνα αναδεικνύει την ποικιλομορφία στην παρεχόμενη χρηματοοικονομική εκπαίδευση και τα εμπόδια που δυσχεραίνουν την ένταξή της στο σχολικό πρόγραμμα, υπογραμμίζοντας την ανάγκη για αποτελεσματικότερη εκπαιδευτική πολιτική. Τέλος, προτείνεται μια ολιστική προσέγγιση που συνδυάζει την καλλιέργεια πρακτικών δεξιοτήτων με την κατανόηση του ευρύτερου κοινωνικοοικονομικού πλαισίου, με έμφαση στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την παροχή κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού. | el |
| dc.format.extent | 434 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πειραιώς | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.title | Η χρηματοοικονομική εκπαίδευση στην πρώιμη παιδική ηλικία : απόψεις, πρακτικές και προτάσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας | el |
| dc.title.alternative | Financial education in early childhood : views, practices, and proposals of primary school teachers | el |
| dc.type | Master Thesis | el |
| dc.contributor.department | Σχολή Οικονομικών, Επιχειρηματικών και Διεθνών Σπουδών. Τμήμα Οικονομικής Επιστήμης | el |
| dc.description.abstractEN | Financial literacy is internationally recognized as a critical 21st-century skill—essential for individuals' economic autonomy and the promotion of economic well-being on both personal and societal levels, as it contributes to financial stability and sustainable economic development by enhancing economic resilience. Researchers and policymakers advocate that schools are the most appropriate setting for delivering financial education, emphasizing the importance of starting early, from the first school years. Within the framework of the National Strategy for Financial Literacy, the introduction of financial education programs in elementary schools was deemed necessary. This study, recognizing the pivotal role that teachers play in the successful implementation of this strategy, examines financial education in early childhood by focusing on the views, practices, and proposals of primary school teachers. For the research, a qualitative methodology was adopted, with the use of semi-structured interviews as the primary data collection tool, while thematic analysis was applied to process the research data. The findings indicate that teachers acknowledge the numerous benefits of financial education in primary schools; however, they also express a sense of inadequacy in teaching the subject and a strong need for comprehensive professional development. The research reveals both the diversity in the provision of financial education and the obstacles that hinder its integration into the school curriculum, underscoring the need for more effective educational policies. Finally, a holistic approach is proposed—one that combines the development of practical skills with an understanding of the broader socio-economic context, with particular emphasis on enhancing teacher training and providing appropriate educational materials. | el |
| dc.contributor.master | Οικονομική της Εκπαίδευσης και Διαχείριση Εκπαιδευτικών Μονάδων | el |
| dc.subject.keyword | Χρηματοοικονομικός εγγραμματισμός | el |
| dc.subject.keyword | Χρηματοοικονομικός αλφαβητισμός | el |
| dc.subject.keyword | Χρηματοοικονομική εκπαίδευση | el |
| dc.subject.keyword | Χρηματοοικονομική παιδεία | el |
| dc.subject.keyword | Πρωτοβάθμια εκπαίδευση | el |
| dc.subject.keyword | Δάσκαλος | el |
| dc.date.defense | 2025-03-04 |
Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο
Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές
-
Τμήμα Οικονομικής Επιστήμης
Department of Economics
Εκτός από όπου διευκρινίζεται διαφορετικά, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα