Το mentoring στην εκπαίδευση : απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα
| dc.contributor.advisor | Κανάς, Άγγελος | |
| dc.contributor.advisor | Χλέτσος, Θεολόγος - Μιχαήλ | |
| dc.contributor.author | Μπακάλη, Δήμητρα | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-04T05:40:31Z | |
| dc.date.available | 2023-10-04T05:40:31Z | |
| dc.date.issued | 2023-09 | |
| dc.identifier.uri | https://dione.lib.unipi.gr/xmlui/handle/unipi/15760 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.26267/unipi_dione/3182 | |
| dc.description.abstract | Στο εκπαιδευτικό σύστημα, το mentoring είναι μια σύνθετη και πολυδιάστατη διαδικασία καθοδήγησης και διδασκαλίας. Ένας μέντορας στην εκπαίδευση έχει συγκεκριμένους σκοπούς και στόχους και πρέπει να έχει χαρακτηριστικά όπως είναι ο αμοιβαίος σεβασμός, η ικανότητα βαθιάς κατανόησης, η συνεργατική στάση, η ειλικρίνεια, η εντιμότητα αλλά και η πείρα. Επιπλέον, ένας μέντορας πρέπει να έχει μια σειρά διαπροσωπικών δεξιοτήτων προσαρμοσμένων σε διαφορετικές επαγγελματικές καταστάσεις, αλλά και να μπορεί να εφαρμόσει αποτελεσματικές, αλλά και εναλλακτικές μέθοδους διδασκαλίας και μάθησης. Στην εκπαίδευση, ο δάσκαλος αποτελεί το πρωταρχικό στοιχείο. Ως εκ τούτου, οι νέοι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να δοθούν ολοκληρωτικά στην εκπαίδευση από την αρχή. Ένα καλά σχεδιασμένο «πρόγραμμα mentoring» μπορεί να διαδραματίσει καίριο ρόλο στην εισαγωγή των νέων εκπαιδευτικών στην εκπαίδευση. Έτσι, υπάρχει μεγάλη ανάγκη για προσεκτικό σχεδιασμό. Για το σκοπό αυτό, πρέπει να δημιοργηθεί μια κατάλληλη προσέγγιση καθοδήγησης και οι νέοι εκπαιδευτικοί ως φορείς για την επόμενη γενιά πρέπει να σχεδιάσουν και να αναπτύξουν ένα αποτελεσματικό πρόγραμμα mentoring. Η παρούσα εργασία παρουσιάζει τα κύρια ευρήματα ερωτηματολογίων που συμπληρώθηκαν από εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Σκόπος της παρούσας εργασίας είναι με τα ερωτηματολόγια που καταφέραμε να συγκεντρώσουμε (54 ερωτηματολόγια από νέους εκπαιδευτικούς και 68 ερωτηματολόγια από τους μεγαλύτερους σε ηλικία εκπαιδευτικούς) να καταγραφούν οι απόψεις των εκπαιδευτκών των παραπάνω βαθμίδων σχετικά με το θεσμό και το ρόλο του μέντορα και να αναδειχθούν οι δυσκολίες και τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν, τόσο οι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί όσο και οι πιο έμπειροι, σε σχέση με την καθιέρωση του θεσμού του μέντορα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Συμπερασματικά, η συλλογή δεδομένων έδωσε μια πληρέστερη κατανόηση του ρόλου του μέντορα και των προγραμμάτων καθοδήγησης και εισαγωγής στην Ελλάδα. Τα δεδομένα που συλλέχθηκαν μας βοηθούν να κατανοήσουμε καλύτερα τις παραπάνω έννοιες μέσω της συγκριτικής μελέτης ερωτηματολογίων με βάση τον τόπο του σχολείου (μεγάλες πόλεις, επαρχία, νησιά), τον τύπο του σχολείου (δημόσιο ή ιδιωτικό) και τη διδακτική εμπειρία των εκπαιδευτικών (χρόνια εμπειρίας). | el |
| dc.format.extent | 61 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πειραιώς | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.title | Το mentoring στην εκπαίδευση : απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα | el |
| dc.type | Master Thesis | el |
| dc.contributor.department | Σχολή Οικονομικών, Επιχειρηματικών και Διεθνών Σπουδών. Τμήμα Οικονομικής Επιστήμης | el |
| dc.description.abstractEN | In the educational system, mentoring is a complex and multidimensional process of guiding and teaching. A mentor in education has specific goals and objectives and must have characteristics such as mutual respect, the ability to understand deeply, a cooperative attitude, honesty, integrity and experience. In addition, a mentor must have a range of interpersonal skills adapted to different professional situations, but also be able to apply effective, but also alternative teaching and learning methods. In education, the teacher is the primary element. Therefore, new teachers should be fully committed to training from the beginning. A well-designed mentoring program can play a key role in introducing new teachers to education. Thus, there is a great need for careful planning. For this purpose, an appropriate mentoring approach must be established and young teachers as agents for the next generation must design and develop an effective mentoring program. This paper presents the main findings of questionnaires completed by Primary and Secondary teachers in Greece. The purpose of this paper is to record the opinions of the teachers of the above levels regarding the institution and the role of the mentor with the questionnaires we managed to gather (54 questionnaires from young teachers and 68 questionnaires from older teachers) and to highlight the difficulties and problems faced by both the newly appointed teachers and the more experienced ones, in relation to the establishment of the mentor institution in the Greek education system. In conclusion, the data collection provided a more complete understanding of the role of the mentor and the mentoring and induction programs in Greece. The collected data help us to better understand the above concepts through the comparative study of questionnaires based on the location of the school (big cities, province, islands), the type of school (public or private) and the teaching experience of the teachers (years of experience). | el |
| dc.contributor.master | Οικονομική της Εκπαίδευσης και Διαχείριση Εκπαιδευτικών Μονάδων | el |
| dc.subject.keyword | Mentoring | el |
| dc.subject.keyword | Μετασχηματίζουσα μάθηση | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαίδευση ενηλίκων | el |
| dc.date.defense | 2023-10-02 |
Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο
Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές
-
Τμήμα Οικονομικής Επιστήμης
Department of Economics
Εκτός από όπου διευκρινίζεται διαφορετικά, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα