Στάσεις και απόψεις εκπαιδευομένων σχετικά με το μοντέλο της μικτής μάθησης (blended learning) στο μάθημα των γαλλικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μελέτη περίπτωσης

Βανάκα, Αντιγόνη

dc.contributor.advisor	Καρκαλάκος, Σωτήριος
dc.contributor.author	Βανάκα, Αντιγόνη
dc.date.accessioned	2022-12-20T11:13:54Z
dc.date.available	2022-12-20T11:13:54Z
dc.date.issued	2022-11
dc.identifier.uri	https://dione.lib.unipi.gr/xmlui/handle/unipi/14929
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.26267/unipi_dione/2351
dc.description.abstract	Η μικτή μάθηση (blended learning), μέθοδος που συνδυάζει τη δια ζώσης διδασκαλία με τη μάθηση μέσω διαδικτυακών εξ αποστάσεως δραστηριοτήτων με τη συνδρομή Τ.Π.Ε, εμφανίστηκε ως μια από τις πιο δημοφιλείς παιδαγωγικές έννοιες στις αρχές του 2000. Παλαιότερα, η έλλειψη τεχνολογικής διαθεσιμότητας απέτρεπε τον συνδυασμό της παραδοσιακής πρόσωπο με πρόσωπο (face-to-face) μάθησης με συνεργατικά περιβάλλοντα εξ αποστάσεως μάθησης. Ωστόσο, τα τελευταία 20 χρόνια η η εισαγωγή των νέων τεχνολογικών καινοτομιών γέμισε το κενό αυτό. Καθώς τα νέα μοντέλα μάθησης πολλαπλασιάζονται, ένας αυξανόμενος αριθμός μαθητών θα χρησιμοποιεί τη διαδικτυακή μάθηση ως μέρος της μαθησιακής τους πορείας (Bailey κ.ά., 2013, σελ.4). Ο Graham (2006, σελ.7) είχε δηλώσει πως η μικτή μάθηση θα παίξει μεγάλο ρόλο στο μέλλον. Οι πρόσφατες λοιπόν εξελίξεις στην τεχνολογία ενθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς να εφαρμόζουν τη μικτή μάθηση στις τάξεις τους, και είναι πολλοί εκείνοι που υποστηρίζουν ένθερμα τη μέθοδο αυτή. Τι συμβαίνει όμως από την πλευρά των εκπαιδευομένων; Τι σκέφτονται εκείνοι για τη νέα αυτή μέθοδο; Στην παρούσα εργασία μελετήσαμε ποιες είναι οι στάσεις και οι απόψεις των μαθητών της Α΄ τάξης Λυκείου στο πλαίσιο πραγματοποίησης μαθημάτων γαλλικής γλώσσας με τη μέθοδο του Blended Learning, και συγκεκριμένα το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι περισσότεροι μαθητές είχαν θετική στάση απέναντι στη μέθοδο αυτή, και σημείωσαν ως μεγαλύτερο πλεονέκτημα της μεθόδου τη χρήση της τεχνολογίας στη μάθηση, ενώ υπήρξαν και αρνητικές εντυπώσεις, όπως η δυσκολία που υφίσταται στην πραγματοποίηση των μαθημάτων όταν δεν υπάρχει καλή η καθόλου σύνδεση στο διαδίκτυο.	el
dc.format.extent	89	el
dc.language.iso	el	el
dc.publisher	Πανεπιστήμιο Πειραιώς	el
dc.rights	Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/	*
dc.title	Στάσεις και απόψεις εκπαιδευομένων σχετικά με το μοντέλο της μικτής μάθησης (blended learning) στο μάθημα των γαλλικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μελέτη περίπτωσης	el
dc.title.alternative	Exploring High School students’ perceptions and practices on the implementation of blended learning in French courses. Case study	el
dc.type	Master Thesis	el
dc.contributor.department	Σχολή Οικονομικών, Επιχειρηματικών και Διεθνών Σπουδών. Τμήμα Οικονομικής Επιστήμης	el
dc.description.abstractEN	Blended learning, a method that combines face-to-face with online distance activities with ICT support, emerged as one of the most popular pedagogical concepts in the early 2000s. In the past, the lack of technological availability prevented the combination of traditional face-to-face learning with collaborative distance learning environments. However, in the last 20 years the introduction of new technological innovations has filled this void. As new learning models proliferate, an increasing number of students will use online learning as part of their learning path (Bailey et al., 2013, p.4). Graham (2006, p.7) stated that blended learning will play a big role in the future. Recent technology developments are encouraging teachers to implement blended learning in their classrooms, and there are many who strongly support this method. But what happens from the students’ side? What do they think about this new method? In this paper, we have studied the attitudes and opinions of 1st grade Lyceum greek students in the context of conducting French language lessons using the Blended Learning method, specifically the flipped classroom model. The results of the research showed that most students had a positive attitude towards this method. They have noted that the use of technology in learning is a major advantage of the method. However, there were also negative impressions, such as the difficulty in carrying out lessons when there is no good or no internet connection at all.	el
dc.contributor.master	Οικονομική της Εκπαίδευσης και Διαχείριση Εκπαιδευτικών Μονάδων	el
dc.subject.keyword	Μικτή μάθηση	el
dc.subject.keyword	Ανεστραμμένη τάξη	el
dc.subject.keyword	Γαλλικά	el
dc.subject.keyword	Συστήματα διαχείρισης μάθησης	el
dc.subject.keyword	Πλατφόρμα e-class	el
dc.subject.keyword	Διαδικτυακή μάθηση	el
dc.subject.keyword	Δια ζώσης διδασκαλία	el
dc.date.defense	2022-12-19

Files in this item

Name:: Vanaka_21009.pdf
Size:: 4.005Mb
Format:: PDF
Description:: Μεταπτυχιακή διατριβή

View/Open

This item appears in the following Collection(s)

Τμήμα Οικονομικής Επιστήμης
Department of Economics

Show simple item record

Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα