| dc.contributor.advisor | Ψυλλάκη, Μαρία | |
| dc.contributor.author | Καρρά, Μαρίνα | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-04T08:19:55Z | |
| dc.date.available | 2026-02-04T08:19:55Z | |
| dc.date.issued | 2026-01 | |
| dc.identifier.uri | https://dione.lib.unipi.gr/xmlui/handle/unipi/18843 | |
| dc.description.abstract | Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει πώς αντιλαμβάνονται οι εκπαιδευτικοί και τα στελέχη εκπαίδευσης τη χρήση χρηματοοικονομικών τεχνολογιών (FinTech) ως μέσο υποστήριξης και ενίσχυσης της εκπαιδευτικής χρηματοδότησης, με έμφαση σε εφαρμογές που συνδέονται με πλατφόρμες χρηματοδότησης και πρακτικές εναλλακτικής χρηματοδότησης, όπως το crowdfunding. Η μελέτη εστιάζει στο επίπεδο εξοικείωσης και χρήσης σχετικών ψηφιακών εργαλείων, στις αντιλήψεις για τα πιθανά οφέλη και τους κινδύνους, καθώς και στους παράγοντες που, κατά την εκτίμηση των συμμετεχόντων, διευκολύνουν ή δυσχεραίνουν την υιοθέτηση FinTech λύσεων στους μηχανισμούς χρηματοδότησης των εκπαιδευτικών μονάδων, διερευνώντας παράλληλα πιθανές διαφοροποιήσεις ανά επαγγελματική κατηγορία και δημογραφικά χαρακτηριστικά. Η έρευνα ακολουθεί ποσοτικό, μη πειραματικό και περιγραφικό σχεδιασμό διαστρωματικής μορφής (crosssectional) και υλοποιήθηκε μέσω διαδικτυακού ερωτηματολογίου σε δείγμα εκπαιδευτικών και στελεχών εκπαίδευσης στην Ελλάδα (Ν=83). Η ανάλυση πραγματοποιήθηκε στο SPSS με περιγραφική στατιστική και μη παραμετρικούς ελέγχους για τη διερεύνηση διαφορών μεταξύ ομάδων. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η διαφάνεια αναδεικνύεται ως το πιο ισχυρά αναγνωριζόμενο όφελος από τη χρήση πλατφορμών χρηματοδότησης, ενώ η συμπληρωματική χρηματοδότηση αξιολογείται επίσης θετικά, αλλά με πιο συγκρατημένη ένταση. Παράλληλα, καταγράφονται ανησυχίες για κινδύνους ασφάλειας στις συναλλαγές και για πιθανή ενίσχυση ανισοτήτων μεταξύ σχολικών μονάδων, ενώ η εμπιστοσύνη σε νόμιμες πλατφόρμες και η διάθεση συμμετοχής εμφανίζουν μέτρια επίπεδα, με εμφανές ενδιαφέρον για επιμόρφωση και χαμηλότερη εκτίμηση ως προς τη θετική στάση των συναδέλφων. Επιπλέον, υψηλότερη εξοικείωση με τον όρο FinTech συνδέεται με πιο θετικές αξιολογήσεις και υψηλότερη εμπιστοσύνη. Συνολικά, η εργασία καταδεικνύει ότι η αξιοποίηση FinTech στην εκπαιδευτική χρηματοδότηση προϋποθέτει σαφές θεσμικό και οργανωτικό πλαίσιο, ενίσχυση της διαφάνειας και της λογοδοσίας, τεχνικές εγγυήσεις ασφάλειας και στοχευμένη επιμόρφωση, ώστε να ενδυναμωθεί η εμπιστοσύνη και να περιοριστούν κίνδυνοι που σχετίζονται με άνιση πρόσβαση και διαφοροποίηση πόρων. Η συμβολή της εργασίας έγκειται στην αποτύπωση εμπειρικών τάσεων και στη διαμόρφωση πρακτικών κατευθύνσεων για σχολικές μονάδες και φορείς χάραξης πολιτικής στον ελληνικό εκπαιδευτικό χώρο. | el |
| dc.format.extent | 90 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πειραιώς | el |
| dc.title | Εναλλακτική χρηματοδότηση στην εκπαίδευση μέσω FinTech | el |
| dc.type | Master Thesis | el |
| dc.contributor.department | Σχολή Οικονομικών, Επιχειρηματικών και Διεθνών Σπουδών. Τμήμα Οικονομικής Επιστήμης | el |
| dc.description.abstractEN | This dissertation investigates how teachers and education leaders perceive the use of financial technologies (FinTech) as a means of supporting and strengthening education funding, with particular attention to platform-based funding solutions and alternative financing practices, including crowdfunding. The study focuses on participants’ reported familiarity with relevant digital tools, their perceptions of potential benefits and risks, and the factors they believe may facilitate or hinder the integration of FinTech solutions into school funding mechanisms, while also exploring whether these perceptions vary across professional roles and demographic characteristics. A quantitative, non-experimental, descriptive cross-sectional design was adopted and data were collected through an online questionnaire administered to a sample of teachers and education leaders in Greece (N=83). Data analysis was conducted in SPSS using descriptive statistics and non-parametric tests to examine group differences. Findings indicate that enhanced transparency is perceived as the most salient benefit of funding platforms, while the contribution of FinTech to supplementary funding is also viewed positively, albeit less strongly. At the same time, respondents express concerns about transaction security risks and the potential for increased inequalities between schools, whereas trust in lawful platforms and willingness to participate appear at moderate levels, alongside noticeable interest in training and comparatively lower expectations regarding colleagues’ supportive attitudes. Higher familiarity with the term FinTech is associated with more favourable evaluations and greater trust. Overall, the dissertation suggests that effective adoption of FinTech in education funding requires a clear institutional and organisational framework, stronger transparency and accountability arrangements, robust technical safeguards, and targeted professional development, so that trust can be strengthened while risks linked to unequal access and resource divergence can be mitigated. The dissertation contributes empirical indications that can inform school-level decision making and policy discussions in Greece, especially where accountability, secure transactions, and equitable access are prioritised for platform-based education funding initiatives. | el |
| dc.contributor.master | Οικονομική της Εκπαίδευσης και Διαχείριση Εκπαιδευτικών Μονάδων | el |
| dc.subject.keyword | FinTech | el |
| dc.subject.keyword | Χρηματοδότηση | el |
| dc.subject.keyword | Crowdfunding | el |
| dc.date.defense | 2026 | |
